|
被遗忘与被扭曲的 --教师角色需要理论的初步建构 对于教师角色，有三种不同的理解。第一种，认为教师角色就是教育过程中教师的典型性行为。第二种，认为教师角色就是教师的社会地位，第三种，认为教师角色就是对教师所持有的一种期望。三种定义都是从不同的侧面揭示了教师角色的特征，我们可以做一种综合性的理解，即教师角色是与教师的社会地位身份一致的一整套权利和义务的规范与行为模式，它是人们对具有特定身份的人的行为期待。教师角色需要就是促使教师承当和扮演教师角色的内在动力。具体说来是指，促使教师的将角色规范、要求和人们的期望及典型的行为模式转化为教师自己内在的角色要求及个性化和超个性化的角色行为的内在动力系统。教师角色需要具有以下三个明显的特点：首先，内在动力性。即它不是外界强加给教师的，而是教师意识到的，并积极主动去实现的一种内在要求；是教师在自己身上发展起来的那种积极的激励自我不断追求的力量。它促使个人以承担的教师角色和个性化的角色行为获得某种社会地位与身份，促使教师的独特能力和首创精神在教育教学活动中凸现出来。其次，发展性。教师角色需要“已在的”或“现在的”角色需要满足了，就会引发新的“将在的”角色需要，这种不断增长的需要，必然地激励教师自我的成长和发展，也决定了教师角色需要的发展是一个由低级到高级的过程。第三，指向性。教师的角色行为只能是不能对其行为本身负责的纯粹反应的、机械的、消极的行为，教师本身也就成了个无所事事的、只能对刺激作出反应的空洞的有机体。而有了角色需要，内在的力量也就找到了方向、有了着落，教师就会有意识地选择将如何去行动，要承担、扮演怎样的角色。 教师角色需要有不同层次和类型：(一)角色顺从需要：主要是从教师应付周围的社会环境的有关心理素质中派生出来的，其遵循服从性原则：(二)角色认同需要。它是教师通过对教师角色的认知，即通过对其角色规范、要求和期待的认识和理解，从而认同和接受教师角色作用的需要。不同的教师的角色认同需要也是有差别的。其遵循制约性和自我牺牲性原则。(三)成长需要。是一种通过教师自身的努力，胜任一定的教育教学工作，取得一定的成就，从而赢得一定的社会地位(包括财富、威望、权力)的需要，其遵循成长性原则。（四）同一性需要。即教师角色与自我统一乃至“同一”的需要，它是在成长需要的基础上发展起来的需要，也是最高层次的角色需要，其遵循自由性原则。 教师角色需要理论的构建对当代教育有较大的理论和实践意义。首先，教师角色需要理论诏显出了教师自我的价值，意味着教师可以也会“成为自己”，或者说“找回自己”。其次，教师角色需要理论为教师角色规范、要求及期待向教师个体内在行为转化提供了理论依据。第三，教师角色需要理论为正确评价教师提供了内在的客观标准。 (《当代教育科学》2004年第13期 罗繁荣 文) 【录入人】 --------------------------------------------------------------------------------   相关文章 如何让iframe的背景透明2026/1/13 ASP最新SQL防注入过滤函数之用法例2026/1/11 ASP循环中的循环变量使用注意！！！2026/1/10 ASP语法精选之双字符传递运用2026/1/9 IIS7.0 500 - 内部服务器错误。您要查找的资源有问题,无法显示2026/1/8 |
| 分类： 文明校园 日期：2009/11/4 查看：370084 |
公安备案号：32010202010052