“全国校长发展学校”第三阶段深圳培训第七讲（熊梅教授）

  主讲：熊梅（东北师范大学教科院教授，博导；东北师范大学附属小学校长）
 
上午，我们研究了校本课程开发与管理，下午我们来研究一下校本课程开发的具体操作。结合师大附小的实际情况谈校本课程的开发。也就是谈校本课程开发的实践模式。
综合实践活动，体现了国家、地方和学校三级管理的模式。这样的课程只有大纲，没有教材。体现教育创新的问题。在新的背景下，将活动整合起来，在实践之中加以落实。
目前，课改出现三大难题：第一是农村课改的问题，第二是促进课程的综合化趋势，第三就是综合实践活动。证明在校本课程开发的环节有难度。我们的课程在新的历史时期，有一定的历史继承性。综合实践活动只有一个课程指南，是没有教科书的课程。这样的模式为校本课程建设提供了新的视野。占的比例7％——10％，比重并不是很大，不会冲击其他课程。它又和学科教学有横向的联合，出现交叉课程的形态。英国叫做交叉课程。体现的内涵、本质是一样的。给学校和教师一个更加广阔的时间和空间。
日本以前也是一种大一统的管理。但是，也给了教师一定的自主权利。我们不了解我要干什么，有什么权利。日本叫合科教学。我们国家综合实践活动，是不太规范的，学校的大活动也是没有特色的，就连师大附小的大型活动也缺乏自己的特色。礼仪的问题，大型活动中，学生站在什么位置，教师站在什么位置，没有规范。教师为人师表，以自己为学生作榜样。校长如果不能以身示范，你就不可以要求教师。广播操教师应该站在哪里，铃声一响就不能动，有问题回来再说。升旗的时候，老师给学生示范。班团队的活动也应该是这样，也应该是研究性学习，是主题性活动。
我们的综合实践活动没有规定内容，而日本的研究性学习有三大方面，然后让学生去探究。如当代的全球一体化问题，对教育提出什么挑战。世界走向竞争，也走向合作。在外语教学之中渗透各种文化的教育，与人合作。有一群打工者在日本，人家过元旦，我们过春节，在过元旦的时候也过了元旦，但是，到了过春节的时候，要求过中国的春节，否则就罢工，然后被炒鱿鱼了。应该要讲究多元文化的理解，需要沟通。他们开展“一百元钱看世界”活动，一百元钱买中国的大葱买四根，买日本的大葱只能买一根。我们的大葱不是绿色食品。日本学生提的问题也非常尖锐：中国的东西为什么这么便宜？品质不高，而且还有廉价劳动力。
环境教育是又一个重要的问题。全人类共同的问题选出来让学生研究。有一个选择的范围，不是随便的。共生问题，和平问题，战争问题。英国也有四大方面让学生进行选择。还要结合学校的地域的特点。
我们给学生提供了什么要求和范围呢？题目的选择上还是不清楚的，研究性学习的范围是什么呢？信息技术课的内容是什么呢？成了综合运用了，已经不是学习的内容了。劳动与技术教育是什么呢？不是开劳动课，我们现在就是开设劳动课。美国搞体验，搞职场体验，体验职业的特点，知道那个行业挣钱多。美国的孩子知道了牙医挣钱多，将来就做牙医，但是，现在就必须加倍努力，因为，这样的大学很难考，你就必须付出更大的努力。日本的补习班是针对每一个大学的。补习针对性十分强，你要上这样的大学，你就必须经过这样的补习班培训，而我们现在把升学的任务交给了学校。学生只有进行这样的职场体验才有了判断，否则，没有深刻的体验，将来会后悔的，会改的。这样的指定领域的学习我们就叫主题学习，然后还有非指定领域，如班团队的活动。
国家的指定的综合实践活动叫主题学习。你要研究指定整体方案，制度实施方案，拿出学年的方案和评价计划。我们怎么制定一个学校主题学习的方案。主题学习的方案的目标按照学校目标和特色形成学生像。学校的特色，我培养什么样的学生。课堂一我选择什么。学习方式或者叫做活动方式的选择。社会体验、自然体验等，运用多种方式，观察、实验、参观考察等。活动的形式也要选择，个人、小组、班级、年级和不同年级。时间的安排，学年型、季节型和单元型。东北的冬天就不开展活动了。接下来就是评价内容和方法。我们国家规定周三下午开展综合实践活动，但是，应该是弹性的时间要求。还有教师的指导体系。还要考虑年级的不同。
附小按照三个维度进行：人与自然、人与社会、冬之附小。让学生了解附小，认识附小。已经给学生限制在一个主题，学生就在这样的范围进行选择。有的研究运动会，研究学具的变化等，研究附小的历任校长，研究现任校长，都是好的综合实践活动的主题，就有了一些调查、访谈。来了要预约，要敲门，都需要交给学生。学生采访校长，看他有无预约，有无分工，有无采访提纲，有无组织，有无礼貌。包括研究生也需要预约，这是规矩。学会事先打招呼。过程也是学习，礼节问题、礼仪问题等，都需要学习。过马路也需要学习。我们的孩子家还没有研究好就研究世界地图了。我跟踪了一次学生的综合实践活动，组织得非常好，过程是教育过程，包括过马路。采访买菜的老太和买衣服的商店。我们没有让学生实践体验。日本的地震多，学生要学习保命教育。安全是第一需要。日本小学第一周基本不上课，中国就不行，对只是要求多，对生活技能要求不高。日本的节约教育，午餐的牛奶每一个盒子里还有残留，都要找出来。我们的浪费太多了。我们的口号太大了，没有落实。
三年级你来到学校，第一要尊重教师。老师批评错了，也是为了你好。孩子告状怎么办？学生可以炒老师？小学生知道什么？尊师怎么变成学生的自主的行为，需要研究。学生对校友进行调查，进行探索。人与学校。
四年级的主题，家乡的骄傲。我爱长春。把热爱家乡结合起来。五年级主题是我的志向，通过调查，树立自己的理想。六年级研究自我，成长的背后是什么，关注自我，写自传，调查教过自己的老师，感恩。要毕业的时候，扬帆起航，留恋母校。研究自己的成长。写的就是作文，合作文教学结合起来。有的还编了自传。
实施的策略。形成自己的课堂，问题的探究阶段，问题的总结阶段，问题发表阶段。跟踪指导制度，跟踪会发现问题。综合实践活动与学科课程不一样，没有深入探究的时间。有的老师走形式，调查完了汇报，汇报完了换一个小组，小组的问题没有发现出来，没有机会。课程的意义和价值在于对问题的探究。我让他们留下来，我说有一个问题想问一下。让他们深入思考。我们要抓一些问题点，让他们继续调查。不是所有的课程都可以用探究式学习和研究性学习，但是，综合实践活动就是要用这样的方法。
素质，就知识、能力内化为自己的东西。我们的教育求多而深，没有求少而精。
综合活动集体教育。以学校为单位的活动，是一些节日，不能搞频繁了，孩子受不了。隔年一个节。体育节体育组是核心，音乐和美术组配合。开幕式就是升旗仪式。我们往往关注做，你关注策划，我们也做了，只是没有像你们这样精心设计。目的是什么？三个代表？体育节的指导思想是什么？“我参与。我快乐，我健康。”这都是创新。日本教育研究非常精制，我们的教育法没有操作性。我们体育课开发的项目应该需要改革，竞技性太强了一些。
评价计划的制定。问题解决能力的评价，评价的方法。成果一般不公开出版，那要等到长时间的研究，已经非常好了才需要正式出版。教师一年要发表论文多少篇，我们要求一年一篇就行，在校刊上发表就可以了。要求要结合学校教师的实际，中小学和大学不一样。我们出研究纪要。在家里把我们的老师推向全国。我们要求所有学科都要对外开放。设施设备的投入与课程开发结合起来，我们鼓的文化艺术，买鼓就用了三万。五年级合唱，体现一种文化。我们的这样大的学校没有一支好的合唱团。
主题活动。节约用水和计算节约用水。一分钟节约用水的计算体现美德的主题。玩圈的主题活动体现健康的主题。长城的主题活动体现爱国的主题。奥林匹克主题，体现中国的综合国力的主题。哪些主题适合综合实践活动。
 
提问：
王策三教授的现在的提法和现在的课程改革有不一致的地方，您怎么看

您今天举例较多的是日本的教育。我看过一篇文章，《日本课堂闹哄哄》，是不是这样？日本文部省宣布要考核“大纲”以外的内容，这是为什么