教育教学支一招（2）谁是“真正的老师”？

   在一次讨论会上，一位学员相当激动地说自己学校的条件如何如何之差，校长如何如何不懂得管理学校，......当时的听众无不为之动容。
坐在下面的我原来没有打算说话的意思，只是越听越不是滋味。
   冲动之下，我接过话题问：“既然这样，你该怎么办呢？”
   那位老师一愣，回答说：“我什么也不想干了！再不更新设备，下学期的一些课我们打算就不开了......”
   我打断了他的话语，讲了一个故事：
   我在一本杂志上看到，某省有位老师，他所在学校是乡镇小学，条件相当的差，更不要说有什么现代化教学设施了。听说以后电脑很有用，这老师就琢磨着要给孩子们上电脑课。但这样的学校要上电脑课，谈何容易！于是这位老师就想办法用木质材料制作成了一个“电脑键盘”，他还爬山涉水地到县里的书店用自己的工资买了一些纸质键盘。
   电脑课上，他手把手教学生认清了键盘上的每个键位，接着讲解了规范的指法。学生就这样用纸键盘练开了指法，学生们最珍贵的练习机会是终于轮到自己能用那木质的“真正的”“键盘”实实在在地敲敲打打了。当然那只是一个简简单单的不算是键盘的“键盘”。
   然而经过一段时间的训练，他的学生终于在镇一级学校的电脑英文打字比赛中脱颖而出。这一成绩引起了上级领导们的重视。打听之后，这间学校的学生居然是在“无机学习”环境学会了打字。
   后来，领导特批奖给他们学校一台微机，也只是一台重点学校退了下来的旧机子。可学校里的学生和老师都乐坏了。他们又热火朝天地利用这台电脑学习了文字处理、编制程序，......
   这故事说明了什么问题？我想同学们都可以认真考虑一下！
   我恰恰认为，每位老师在实际工作中都有这样也有那样的实际困难，各人所处的环境和所承受的压力也就相当不一样。学校条件好的老师他要完成的事情质量也相当地有高，社会对他们的期望值也相当的高；而学校条件差的老师如果只停留在抱怨或观望之中时，事情会因此而改变吗？我想，我们不要过多地抱怨太多太多的人，太多太多的事，问题的关键是我们本身有没有真正去找办法来解决了，我们有没有把事情做了做好了！
   故事中的老师他所处的条件不会比大家的好，农村的学校能多用一元钱就已经相当不错了。但是这位老师他不仅决心要开电脑课，而且更是想尽办法在没有机器的情况如何找到最好的教学办法。于是他利用简单的道具（纸制、木制键盘）为学生们上了精彩的“无机教学课”。他的诚意和智慧激发了学生们学习的兴趣和热情，他们成功了！
   难道我们不赞叹这位老师真是位“高手”？
   ——他主动应接了挑战，想方设法，找准突破口（利用“键盘”训练学生的英文打字）；
   ——他和他的学生做出了成绩，让所有能够帮助他们的人（指领导们）看到了希望（这样老师在条件还没有具备的情况已经做出了成绩，如果条件具备的话他一定做得更出色），这就是为什么他们会得到更加有力的帮助和支持的主要原因；反过来，他们的成功也说明了领导们的“管理有方”，试问有哪位领导不希望有乐意主动为自己创造业绩、排忧解难的手下呢？这位老师的所作所为让领导看到了信心和希望，同时也他的学生也可以在更好的条件下锻炼和发展了。----这就是我们所说的“双赢”！

   从故事中我们得到以下的启示：
   ——作为教育工作者，我们应当主动去迎接困难，抱怨和等待最终都将是徒劳无功！
   ——作为老师，我们最根本的目的搞好教学，创造条件让学生得到更好的教育。这有赖于每位老师的开拓进取，勇于创新和不懈的努力。
   ——在条件还没有具备而完全凭借自己的智慧，主动创造条件而又做出了不一般业绩的老师，难道不是我们最值得敬重的老师吗？
   这才是“真正的老师”！