对于浙江省义乌市苏溪镇中的叶慧君老师来说，今年浙江省中考意外得“令人困惑”：“难度过低，梯度过缓，不是智力与能力上的较量，而是细心与运算技能上的比拼。事实证明，平时被公认为优秀的学生，起码一半以上落马。平时不被看好的学生这次却取得很好的成绩。这样的升学考试怎么能让人信服？”叶慧君认为。“这样的考试比起以往的中考更残酷！”“太容易的题目，使得考试竞争变得更为惨烈，因为可参与竞争重点高中的对手明显增加。这显然与新课程理念相悖。”

    对此，浙江省的其他教师有不同的看法。仍在一线授课的浙江省瑞安市马屿二中高振千副校长认为：这次中考非常简单，比以前的考试普遍要求浅一些，这样可以减轻学生的负担，学习差的学生会感觉好一点。“这样的考试对女生也有利，很多题只要细心就能答对。”高振千说。

    浙江省义乌群星学校教研室的李健教研员告诉记者，浙江省这次新课程中考的难度系数在0.7左右，有的科目接近0.8，难度是比以前降低了不少。这表明这次中考的选拔性减弱了，检测性加重了。以往平时学习最好的，在这次考试中未必考得最好。尽管如此，李健认为，这次中考对学生升学的影响并不太大。

    李健对浙江省这次新课程中考持基本肯定态度，他认为，以前的考试，成绩好的学生大都是在难题、偏题上和其他学生“拉分”，难度大使得学习差的学生觉得自己没有机会，而且，这种考试也很难判断学生的素质高低。“新的中考以基础知识和基本技能为主，注重考察学生的实践和创新能力，方向是正确的。新中考对学习差和起点低的学生比较有益，相对也公平一些。当然，考题也要有一定的区分度，不要太容易了。”

新课改下中考有名无实？

    继去年国家级课改实验区进行第一次新课改的中考之后，今年第一批省级课改实验区的初中毕业生也开始加入到新中考的行列中来。新课改中考扩大到了全国很多地方，参加学生也比去年大大增加。新的中考不仅在浙江引起了较大争论，在全国其他一些地方也产生了不小的波澜。肯定的，否定的，赞成的，反对的，都不乏其人，大家议论纷纷，争讼不止。不少老师对新课改的中考提出了直言不讳的批评。

    河北省青县的一名中学教师说，他们县从2002年实行新课程改革，今年是第一批毕业生参加新的中考。老师们都觉得很新鲜，但中考的形式与结果却让广大教师们很无奈。

    一位网名为zharwei的老师说，他们也进行了三年的新课程学习，老师对新课程教得认真，学生也学得努力。“可是今年新中考的试题却与往年的相差无几，不但从试题的类型、题量，而且在难度上也几乎与往年一样。如果让往年的考生来做这一套试题，完全可以，一样能取得好的成绩。”zharwei对这样的中考很失望：“这不是使新课改徒有虚名了吗？”

    江苏省常州市同济中学的梁增红老师也认为，新课改的中考与以往的中考无甚差别，其根源在于“分数的压力”：“看不出新课程背景下考试有什么不同。我现在一方面是坚持自己的信念，接受了一些新鲜的教育教学的理论；一方面还得迎合应试，而且这种应试的方法，几乎和我上学时的一样，根本就与理论上那一套毫不相干。有很多设想根本就无法在现实中付诸实施，最简单的，师生的民主平等，如果真去做，大概就会成为其他老师和领导眼里的另类了。至少我还没有发现当下的教育与实施新课程之前有什么不同，我只知道，在分数的压力之下，其他的所有的玩意不过是专家学者们的自娱自乐而已。要实在认为有什么变化，我觉得不过是在原来的基础上修修补补罢了。总的感觉是：涛声依旧。应该说还不是涛声依旧，而是有过之而无不及。过去尚且抨击‘片面追求升学率’，现在则是明目张胆地‘全面追求升学率’。”

新中考更突出对学生综合能力的考查

    对新课改的中考持肯定和支持态度的教师也有很多。河北省宁晋县实验中学副校长、语文教师刘宪恩说：“河北的中考试题我们感觉很好。尤其是语文科，作文题出得简明、平实，不会使学生摸不着头脑，但要写好也很难。”江苏省海安县双溪中学刘志祥老师也说：“我们这里中考的题目难度稍微下降了，但是灵活性、生活性却提高了，平时学得很活的学生考试还是很稳定的。”山东省莘县古云中学李强老师认为：“不能单从一次考试就说这说那，总归应该走上一段路看一看，出题人也不见得就把题出得很到位。新课程无论是教学，还是考试，都是在尝试阶段，应该支持各种各样的改革。”

    辽宁省建平三家中学王永飞老师说，他们学校本次中考成绩与平时学生的成绩基本一致。试题基本与课改前难度相当。“今年的中考试题更突出对学生能力的考查。浙江的那种情况，是不是平时的教学与考试评价标准没有统一起来。可能是考试仍然是原来的方式，而教学是课改模式。也可能是教学是传统的，而中考是按新课标来进行的。”王老师说，“但无论什么结果，我们希望的是考试与平时教学要统一起来，真正实现教学育人目的，达到课程标准的要求。”

    山东省潍坊市教研室今年中考分别设计了面对课改和非课改学生的两套试题。“试题难易程度相当，知识点考察相近。结果学生的成绩基本一致。但是分析显示，课改学生在动手操作和思维的灵活性、开放性上明显高出。”山东省寿光市台头三中的郑立平老师说。

    “今年中考考的是学生的综合素质，而不是要求分数高，分数高并不能代表一个人的能力有多强，因此我认为对学生要求要活，知识要活用，用活的教育教育出活生生的学生，这应该是我们教育的目的。”一位网名为枫叶的老师说。

    江苏翔宇教育集团宝应实验初中殷玉龙老师所在的学校是省级课改实验区，今年中考采用实验区专用试卷，他任教的政治学科采用开放性的命题原则。“从中已经可以约略看出，学生综合能力的重要性，并不一定就是原来那种试卷考得好的学生成绩最好。”殷老师说，“这就意味着必须进行教育教学方向的调整，而不是表面上作作秀，背后的重点还是放在知识的简单复制上。”殷老师认为：“浙江省这种所谓的意外情况是好事，是对新一轮课程改革的有力支持，是建立与课改配套的评价机制的大胆尝试，是对停滞不前者的有力冲击。” 

    “中考考的是学生的综合能力，包括知识的沉淀积累，对知识的利用，对语言的理解，学生的细心、耐心和深度思考能力，等等。新课程面对的是全体学生，中考也要面对全体学生。”山东滨州实验学校的刘春玲老师认为，一线老师应该寻找新课程、中考、教学的结合点：“中考成绩差，不一定是新课改的错，也可能是自己的课改不够彻底，或是丢掉了不应该丢掉的传统教学的精髓。”
 
新中考当前面临的问题和困难

    一些老师对中考面临的问题和困难发表了自己的看法。

    山东高密育才实验中学的单秀丽老师认为，中考评价改革面临着一些现实的困难：“要想全面评价学生或教师，都应该有过程评价，可这样算来，细化下去可是一项大工程。就拿一次考试来说，一个答案很活的题目，是很能考查出学生的能力，但就这一题，就够批卷的老师看好久。在真正的中考批卷中，哪有那么多时间来考虑一个答案的对错呢？”

    今年苏州初中文科综合课程《历史与社会》的中考是有史以来历史、地理综合的第一次真正中考，试题很活，有部分只知道死记硬背的“好学生”成绩下降了。但在家长和学生以增加学生负担为由的一致反对下，从明年开始，苏州初中《历史与社会》、生物、艺术（合计中考总分15分）中考取消了，仍然回到以前的各科会考状态。“这对积极参与课程改革的教师来说有一定程度的打击。”苏州市第二十六中学的洪家平老师说，“是应该对中考好好反思了！”

后记：

    实施新课程4年来，我们看到了中考方面的一些可喜变化。《现代快报》日前报道，《2006年南京市中考方案》日前正式出台，多年来一直在初中阶段以副科面目出现的历史，首次赋分30分计入中考总分，英语听说和体育成绩也计入总分，考试与考查分共同计入总分。2007年中考，地理和生物也将计入总分，南京中考科目与高考全面接轨。

    另据报道，江苏无锡今年首次在中招中实行的“学生综合素质评定”，并没有像许多人预料的那样仅仅是一个“走过场”。市区共有20多名学生因为综合素质测评不合格而失去报考资格，这是无锡首次出现因分数以外的因素而“落榜”的情况。

    但与此同时，我们也仍然能看到许多与新课程不和谐的现象，最近《江淮晨报》报道:“‘应试教育’的思想依然根深蒂固。凡升学考试不考的科目，有些学校就不按课程计划要求开设，甚至不开；凡升学考试要考的科目就加班加点完成。执行不执行新课程计划，一切根据升学需要，这在绝大多数学校是不争的事实。音乐、体育、美术等‘小学科’都被挤掉课时，以保证语文、数学、外语等主要学科的教学。”

    不言而喻，从现实情况来看，要在全国范围内实现中考向新课程靠拢并与之相适应的目标，依然有一段很长的路要走。

                                                   ------摘自中国教师报