高 中 新 课 程 实 验 方 案

南京市第九中学

一、指导思想

高中课程改革是基础教育改革的重要一环，是一场具有国际化视野的深刻变革。我校要顺应教育改革的新形势，全面贯彻党的教育方针，深入推进素质教育。以新课程改革为突破口，以教研、评价的建设为手段，优化教育资源及结构为目标，围绕“改革、建设、管理、质量”的方针，不断提升教师队伍整体素质；研究制定具有九中特色的三年教育教学工作目标和新课程教学内容设计安排；大力推进教育创新，强化现代信息技术与各学科的整合力度；更新教育观念，努力实现教师教学方式和学生学习方式的根本转变。我校将抓住新一轮课程改革契机，提升办学理念，实施高水平的优质教育，提高办学质量，使我校教育教学工作有一个更新的突破，积极促进每一个学生的个性发展，努力把学生培养成适应未来社会需要的高素质的人才。

二、主要内容

1、进行课改师资培训的研究：以课改为契机，树立新的课程观，探索多种而有效的师资培训方式，努力加强新课程理论的学习，使参加课改的教师切实树立起全新的教育观、教学观、学生观；加强课改实践，提高参加课改教师的教学实践水平，促进课堂教学改革的深入发展。

2、进行课改教学模式的研究：教改成果往往以一定的行之有效的教学模式来体现的，也只有与实践密切结合的教学模式才有学习和推广的价值。因此，要积极引导教师明确新课程的目标，把握新课程的结构特征及变化，明确课堂教学改革的任务，探索在课程改革的背景下的全新高效的教学模式。以转变学生的学习方式为核心，深化教学改革，不断总结一线教师的实践经验，创设与新课程标准相适应的教学新模式。努力科学合理地处理新教材，使之成为适合具体学情的教学内容。

3、进行课程资源开发的研究：在国家规定的学科课程基础上，不断总结、提炼、开发以校本课程为核心的各类课程资源，以培养学生自主、合作、探究的学习精神和学习能力为目的，开拓学生的视野，丰富校园文化，使学校课程资源最大限度地发挥其育人功能。

4、进行课程改革评价体系的研究：课程改革中最为困难的不是教学改革行为本身，而是对改革过程中的得失认定，这就需要有一整套不同于以往的课程评价体系。对学生学习状况的测评，也需要有一种全新的观念和形式，因此在实验过程中要致力于探索评价方式的科学性和可行性，进一步创设有利于教师和学生共同发展的评价体系。

三．实施范围

从2005年秋季新入学的高一年级开始及其后的学生。

四. 校本教研

通过理论学习与研究，切实转变教师观念(课程观、教学观、学生观、学科观等)是新课程实施的基础和前提。采取“走出去，请进来” ，加强学校与教研部门、大学等具有较高学术力量的部门建立联系，形成有效的专业咨询、指导和教师进修网络和因地制宜、自我培训、自我发展、自我提高的校本培训之路。

建立以校为本的教学研究制度，鼓励教师在本职教学岗位上开展教学研究，加强不同学科教师的教学交流与研讨，创设有利于建立新型教学方式的课程实施环境，使新课程的实施过程成为教师专业成长的过程。具体要求：

（一）学科教研组为单位，每周组织一次课改理论学习，本学期学校至少集中进行五次课改理论学习及测试活动，重点放在教师教法及学生学法研讨，解读课标及教材分析上。

（二）教师每周自学课改理论两小时以上，并做好笔记、写好心得、每周二的级会上时抽查。

（三）坚持召开课改研讨会、座谈会等，加强交流，加深理解，克服前期课改工作的偏差及失误，加强“双基”落实。

（四）在高一每班教室内张贴与课改内容一致标语、板报，主要以课改为内容布置学校宣传窗，营造新课改氛围。

（五）召开家长会，设立家长开放日，以告家长书的形式，广泛宣传课改的目的、意义。征集家长对学校新课改工作开展情况的调查问卷，进一步促进学校课改工作向纵深发展。

（六）需要解决的问题主要有：

1.高中课程改革的重要意义与价值；怎样看待高中课程改革。

2.高中阶段教育的人才培养目标；怎样给普通高中教育定位。

3.怎样理解高中新课程；高中新课程的选择性体现在哪里。

4.掌握理解新课标、新教材。

5.高中新课程的结构系统与内容的设置；模块设置的作用与意义。

6.怎样把握选修课程；如何处理选修与必修的关系。

7.新课程实施后的班级管理的探索；行政班与教学班的协调与管理研究等。

五．高中课改的管理与实施

1.成立高中新课改领导机构：

由校长室、教务处、年级部、学科组、家长代表组成：

课改领导小组组长：左长旭              副组长：屠桂芳

组员：屠雁燕  袁源  陆顺扣  魏昕  虞成林  冯渊  邱齐欣

实施小组：年级部主任  各教研组长

2.教师的配备：

以中青年为主体，其中，高级、中级教师占50％，学历100％为大学本科，且全员参加了新课改培训。必修课的教学按学科师资配备；选修课的教师则根据选修模块的要求和学生的选修情况来配备。

3.课程开设：

课程由学习领域、科目、模块、三个层次构成。课程内容按照教育部制定语文、数学、英语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、艺术、音乐、美术、体育与健康、信息技术、通用技术课程标准和省教厅制定的综合实践活动等课程指导意见施行。同时在实施必修课过程中，穿插安排市、区教育部门提供的和学校开发的课程供学生选修。（具体安排见三年课程开设情况总表）课程开设原则如下：

(1)普通高中学制为3年。每学年52周，其中教学时间40周，社会实践1周，假期（包括寒暑假、节假日等）11周。

(2)为了使学生合理而有序地安排课程，减少学生并学科目，保证学生集中有效地学习，学校将每学期分两段安排课程，每段10周，其中授课9周，复习考试1周。每个模块修习时间通常为36学时，一般按每周4学时安排，可在一个学段内完成。或按学期安排各模块课程。

(3)每个必修模块和若干选修模块经过规定的学时和方式修习，并且达到质量要求，可获得2学分（其中体育与健康、艺术、音乐、美术每个模块原则上为18学时，相当于1学分）。

(4)综合实践活动是每个学生的必修课程，共23学分。其中，研究性学习活动三学年共15学分，可每年安排5学分，也可三年统筹安排，学生自主在社会、经济、科技和生活等领域中选定研究专题，进行探究和实践；学生每学年必须参加1周的社会实践，获得2学分，三年共6学分；学生三年内必须参加社区服务不少于10个工作日并获得相关证明，共获得2学分，可在高一、高二分别参加不少于5个工作日的社区服务，分别获得1学分。

学生毕业的学分要求：每年在每个学习领域都必须获得一定学分，三年内必须获得必修学分116分（包括综合实践活动23学分），选修学分在28分以上，其中选修二至少获得6学分，三年总学分达到144分方可毕业。

鼓励学有余力或希望多方面发展的学生修习更多选修课，获得更多学分，通常情况下三年内获得总学分可达到180分。

(5)学校积极创设条件，努力开发课程资源，并建立校际合作和社区课程资源共享机制，以满足学生选课需求，开设丰富多样的、高质量的选修课。做到必修课开设率为100%，选修一课程的开出率不低于所提供模块的80%，同时开设心理、美术等选修二课程。

(6)建立以学科为主的选课指导制度，做好学生选课指导工作，帮助学生根据自身实际选课和制订课程修习计划，使学生适应新课程的学习。给学生提供课程设置说明和选课指导意见，对各门课程简介、选课基本程序及模式、选课基本要求及注意事项、不同发展需求的选课模式、学分计算方法、成绩考核方式、普通高中毕业要求、高校招生等进行说明和指导，为学生形成符合个人特点的、合理的课程修习计划提供保障。学校要引导家长正确地配合学生选课。学生在老师的指导下初步制订三年课程修习计划，报学校归档。选定修习模块后，一般情况下不得更改。如确需改动，需提前一学期报告老师并经学校批准。

(7)结合本校实际，制订《学生选课表》，内容包括各学习领域开设的科目、模块、时间、教学方式和授课教师；学生根据《学生选课表》要求和本人的实际情况在老师指导下自行填报，制订学年修习计划，经学校核准后执行。鼓励学生跨班级、跨年级选修。学校在学生制订修习计划的基础上，按照教学管理要求制订《学校课程表》并组织实施。

(8)选修模块开设要求：25名以上学生选修，必须开设；11—24名学生选修，学校应尽可能开设；少于10名学生选修，学校可以不开设。

(9)学校根据本地区、本学校的实际情况，积极开设选修二课程（学校课程）。开设综合性、创新性、有特色的学校课程（如心理、美术、体育等）。学生修习学校课程不得少于6学分。学校课程学分由学校认定。

(10)合理有序安排课程，高一年级主要设置必修课程，高一下学期开始开设并逐步增加选修课程；高三下学期在安排总复习的同时，应保证学生必要的体育、艺术等活动时间，同时鼓励学生按自己的兴趣和需要继续修习某些课程，获得一定学分。

(11)学生考核未通过的科目、模块可以按规定进行补考，补考合格方可获得学分。补考仍不合格的科目，允许重修或另选修其他模块。在达到该学习领域和科目最低学分要求的前提下，允许学生跨科目或领域选修其他模块。

(12)对于未经在校修习已经达到课程修习水平要求的学生，允许通过相应的考试并取得合格成绩，由学校认定其学分。转学学生在原校修习获得的学分，经审查核实，转为转入学校的累计学分。选修网上课程及大学课程的修习学分，由学校作出相应规定后予以认定。

4.对学生的管理与评价：

(1) 行政班与教学班的管理要制度化，培养学生的自律能力。行政班是学生管理的基本单位，工作重心是学生的思想教育和日常管理，新课程实施后行政班的呈现形式与管理职能有很大变化，这就要求政教处改革行政班的评价制度。教学班的主要特点是学生群体的流动性、松散性、短期性，动态管理、制度管理是关键，学生的学习管理是核心。

要求教务处建立如下制度：

①考勤制度；②作业检查制度；③科任教师责任制度；④教学班质量目标管理制度；⑤资源使用管理制度。

(2)有序地组织教学和有效地指导学生，高中三年以行政班为单位进行教学管理，辅之以教学班组织教学，开展教育活动。并探索多种形式教学班组织教学。

(3) 学习学分的确认（模块）

学生修习课程的要求通过学年学分和三年总学分进行管理。学校通过学分记录学生的学习过程和学业成绩。学生学业状况通过学分记录予以量化反映，并且通过适当的描述反映学生成长发展程度。

（1）设立“学习课时”、“平时学习”、“模块考核”项目，实行综合考核。

A、学习课时(占5%)。该项目主要体现学生学习的参与程度。通过听课记录检查，按模块学习课时全程参加学习者记满分，未满分者按相应的比例折合。若参加学习课时不满规定课时的1/5者，学习课时考核记零分。若在模块学习前提出免于参加课时学习的申请，经学校批准后，可以免于参加授课学习，该项记满分。

B、学科的情感与态度(占10%)。主要包括指向学习模块的积极体验和学习过程中态度。本项的50%由教师指导学生自评，50%由教师根据课堂教学观察和平时学习观察给定。

C、完成书面作业(占10%)。在模块学习的过程中，完成老师布置的书面作业的次数和解答的质量要求。由任课教师根据实际情况予以确认。

D、实验操作与实践活动(占10%)。实验操作包括动手制作和使用工具仪器，保管和维护工具仪器，实施精确测量与实验设计等技能与方法。实践活动，指模块学习过程中，开展的系列实践活动，既要考虑活动的参与性，又要考虑活动过程中的体验和收获。由学生自己提供报告，进行自评，最后由教师给予确定。

E、平时测试(占15%)。指模块学习中，根据需要举行的阶段性知识与理解的测试。可以是纸笔试，也可以是口语试或操作试等其它形式。分数的确定，可以是所有阶段测试的平均，也可以是按计划，各次占不同比例，最后相加而得。

F、模块总测试成绩(50%)。模块学习结束，举行的全面、系统的知识与理解的总测试，是学生学习模块的的全面、系统的学习水平考核。教师在复习的基础上，认真命好测试题，对学生进行综合考核，全面反映学生的学习效果。

G、奖励(最多10%)。对学生应用掌握的知识解决生产、生活问题取得的效果予以奖励。可以是相应的制作产品、论文、报告等，也可以是参加相应的学科竞赛获奖。

学生每一模块学习七项总分达60（55）—74分为合格，75—89分为良好，90分(含)以上为优秀。总分合格者，获得该模块的既定学分。总分不合格者，必修模块，学生可以自愿申请补考，也可以自愿申请重修该模块；选修模块，参照必修模块方法执行，也可申请以其它模块学习的学分转换替代。

（2）关于补考：

A．补考命题：命题要求与学段考完全相同，即题型一致，考查范围、难度相近；

B．补考时间：安排在考完一周后进行；

C．补考组织：由教务处组织。补考交费：由命题组、印卷、改卷等人工作量而定。

改革评价与考试方式，建立发展性评价制度。学校根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，综合运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评与互评等多种方式，为学生建立综合、动态的成长记录手册，全面反映学生的成长历程。推行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，改变仅仅用考试成绩评价学生的状况。即采用平时学习表现与考试、考核成绩相结合的综合评价方式，突出过程性评价.

六.实施步骤

1.宣传发动、准备阶段（2005年6月----8月）

目标：领会课改精神，制订实施方案，端正思想，明确课改要求。

重点：探索师资培训的途径，提升新课程的理念

措施：

1)课程改革领导小组分管领导各司其职，聘请专家顾问指导，切实保障改革的有效进行。

2)开好动员会，鼓舞士气，让每一位教师明确职责，乐于参加新课改。

3)组织教师参加省市级新课改的培训，确保培训质量。

3)探索多种校本培训途径，以集中培训、部分培训和自我培训等方式。一方面结合课改实施的具体情况，有针对性地邀请专家来校开设讲座，并发放学习资料，组织教师深入学习《新课程标准》，不断丰富和提高理论修养和专业素质；另一方面，定期组织经验交流会，要求教师间相互学习、切磋，重点开展移植研究，取长补短，丰富实践经验。

4)制定《关于当前我校高中新课程推进工作的意见》、《校本课程开发与实施指导意见》（讨论稿），广泛征求意见，开学后组织实施。

2、组织实施，落实到位(2005年9月----2006年1月)

目标：明确目的和职责，落实人员分工，开始初步研究。

重点：实施新课程，尝试进行课程资源的开发。

措施：

1) 以各备课组为单位，根据新课标制定学科计划，落实教学要求、进度和单元过关形式。

2)加强集体备课建设。集体备课做到定时、定点、定人、定主题、定内容，并如期上交有关材料，使每一个备课组都能充分发挥出群体的优势。以各备课组为单位，进行教学设计和操作，充分讨论，反复斟酌，反复修改，形成优化的教学设计。在集体备课的实践中，进一步强化教研意识，以教研促进科研。

3)以月为单绽，定期研讨新课程实施中出现的问题、困惑，寻求解决的办法和策略。

4)大力加强新课程观下的课堂教学创新与探索，开展新课程教学对外开放日活动，以各级各类的对外开放，扩大新课程改革的影响，促进课堂教学效益的提高。

5)鼓励并组织教师研究建立课程评价体系，综合我校校本课程和校本教研的实际，结合学科教学，制定各类利于学生素质提高的评价制度或评价手册。

3、深入研究，反复推敲(2006年2月----2007年12月)

目标：在已开展的各项研究基础上，深入探索，努力使研究内容做精、做实，真正起到推动教学发展的作用。

重点：继续开展课程资源开发研究，探索“课改”背景下的学科教学模式。

措施：

1) 进行课程资源开发。鼓励教师以个人或小集体为单位，开设学生喜闻乐见并且利于学生健康成长的校本课程；也鼓励老师们结合学科教学，创立辅助学科教学的新课程，并编制素材，形成课程教学的文本体系。初步积累实施新课程的实践经验，积累校本课程开发的经验。

2)组织参观学习。“他山之石，可以攻玉”，让老师们在赴外学习中体会并借鉴其他学校课程改革的成功经验。（省内锡山，国内广东、天津与上海的经验值得关注，国外主流教育的模式更值得重视与研究）

3)大力开展研究课活动，就各学科教学中的不同课型，探索符合“课改”精神的教学模式，并反复实践，反复推敲，努力形成一整套行之有效的教学模式。

4)定期召开教学模式专题研讨会，及时总结研究成果。

5)组织第二、三批参加课改的教师，继续实施和修订已有的教学设计的成果，使之不断合理化，不断完善。

6)开展案例研究。通过对教学个案的研究，摸索出教学共性特征之外的个性特征，从而研究“课改”环境中学科教学基本模式基础上的各种变式。

7)建立课程教学评价体系，实施实验教学的监控。组织实施课程改革实验“四优工程”：即优秀课（含综合实践活动）、优秀教学设计、优秀论文、优秀课件的评比活动。

4、总结经验，推出成果(2008年1月----2008年6月)

目标：在阶段性推出研究成果的基础上，汇编出一套“课改”资料，总结经验，适度推广。

重点：进行“课改”评价体系的研究，编辑各类成果集。

措施：

1) 在前期尝试的基础上，根据具体情况和需求，丰富校本课程的开设，同时展开校本课程的实践研究，组织撰写论文。

2)借助我校已有的“学生素质评价系统”，组织教师探索“课改”过程中各学科评价体系的改革，结合终端显示，摸索评价规律。

3)组织较大型的新课程开放活动，展示研究成果，扩大研究影响。

4)结合课题研究，组织撰写研究论文，将其报送各级部门评审并辑集出版。

5)召开总结表彰大会。

七.实施原则

1、解放思想，鼓励创新。

面对全新而艰巨的课程改革的任务，只有解放思想，大胆创新，才能发挥每一位老师的积极性，也才能在教学领域真正有所突破。

2、整体规划，分工合作。

课程改革的实施一定要有切实可行的规划，而且在强调人尽其职的基础上，加强整体性，分工不分家，形成优质教育资源的合力，充分发挥集体智慧的力量。

3、组织严密，全员参与。

强调严密地组织，科学的操作，在实施的年级组，要求不分学科，全员参与，使每一位参与者都体会到课改的优越性。

4、及时沟通，加强反馈。

课改实施过程中的经验和信息应及时在一定范围内交流，并将实践中的得失及时通报，以便总结和纠正。

                                 屠桂芳执笔