南京九中办学特色报道之“德育”篇

创建“邓颖超班”

让学生做新时代新生活的主人

 

步入九中校园，那优美的环境，精致的景点，透露出浓浓的育人氛围和鲜明的文化个性，激励着莘莘学子勤奋进取。

近年来，学校立足新起点，追求新高度，高举素质教育旗帜，确立“让每位学生自主地、充分地和谐发展，让每位教师科学地、创造性地发挥主导作用，让每个管理岗位规范有序地高效运作”的办学理念，带领全体九中人努力实现“培养新时代新生活的主人”的育人目标。

今天的学生是未来社会的主人，今天的教育要培养适应未来、创造未来的学生。从这个角度出发，九中提出了“自主、和谐、开放”的德育工作特色目标，构建具有开放性、创生性、整体性的德育工作体系。以“邓颖超班”的创建活动为支点，设立“邓颖超班”“邓颖超奖”，激发学生自育的主动性。

十多年来，“邓颖超班”的创建与“邓颖超奖”的评选活动，不仅成了九中德育工作的特色，更成为学校构建具有开放性、创生性、整体性的德育工作体系的有力支点。自1994年，南京九中“邓颖超班”创建后，学校充分发挥其教育功能，修订了邓颖超班争创评选条例，在中共梅园新村纪念馆及周恩来、邓颖超身边工作过的老同志的支持下，学校设立了“邓颖超奖教奖学基金”，分设了“邓颖超育人奖”和“邓颖超奖学金”两个奖项，每学年评选表彰一次，这样就在全校营造出一个“学伟人风范，育四有新人”的浓厚氛围，促进了班集体建设和优良班风、校风的形成。

德育的任务便在于努力促进人的理性和感性的和谐发展。德育对人的发展来说，不是提出一些外在的规范目标，而是要能自觉地为学生的道德生命的发展，为学生的生命质量的提高提供一个“更加值得生活于其间”的世界，使学生在实践活动中，去获得有关认识，去显现现存状态的不足，激励学生不断反思现状，设计未来的价值理想，从而自我提升人格境界。

学“伟人风范”起点很高，为了能真正落到实处，九中采取了“高标准，低切入”的做法。学校把“培育新时代、新生活的主人”作为德育的目标，而在德育的实践中，则以课堂教学为主阵地，以校园文化活动为载体，以礼仪仁爱、助人为乐为突破口，深入宣传学习邓颖超“追求真理，爱国爱民，清正廉洁，无私奉献”的优秀品质，切实提高学生的道德修养。

学校着眼于学生素养的形成，努力开辟“学习伟人风范，继承伟人精神”的新渠道。充分利用梅园新村纪念馆爱国主义教育基地的作用，将学伟人风范与德育实践相结合。以校园文化建设为载体，将学伟人风范与公民道德建设相结合。将继承伟人精神与学科学习相结合，努力扩大邓颖超班的辐射作用。

自邓颖超班创立以来，南京九中以礼仪仁爱、助人为乐为突破口，突出爱国爱民、自强不息、无私奉献的伟人精神的主旋律，加强中学生思想道德建设，取得了可喜的成绩。邓颖超班的同学们奋发向上，积极进取，他们热爱学校，参与各项活动，读书节、文化节、十运会到处活动着他们的身影；他们关爱社会，敬老院、儿童福利院、民工子弟学校到处奉献着他们的爱心。邓颖超班的同学，是出类拔萃的九中人，他们当中有以优异成绩考入南京大学的董文昭同学，在大学期间，因见义勇为被南京大学评为“十佳杰出青年“之一。有2001届考入东南大学的戴国雯同学，她不仅成绩优异，还积极参加各项社会实践活动，成为系里出色的学生。在伟人精神的感召下，九中人才辈出，先后有数千名学生获得“邓颖超奖学金”。杰出的学生后面必定站着一群高明的老师。在南京九中，“学伟人风范”不只是对学生的教育活动，全体教师率先垂范。学校明确提出：老师要学习邓颖超同志“磊落进取、自重自爱”的思想作风和“谦和朴实，严谨细致”的工作作风。“邓颖超育人奖”评选以来，先后有50多位老师获得表彰。

德育只有唤起学生的自我思考，才能达到自我教育的目的。九中的德育追求的是让学生更多地接触社会，用自己的头脑去思考问题，在行动中获得生存本领，在体验中感悟人生，让学生在他自己所需要的活动中去经历、去感悟、去建构自己的价值理想，从而提升自己的生命质量。“邓颖超班”的创建，让学生做生活的主人，正好实施了德育的真实化和生活化。