1、    集体备课做得普遍比较好，各备课组均能按照学校的要求定时定点进行备课，每次备课都有主备人，有详细的备课活动记录，教学进度基本一致，二次备课痕迹普遍比较明显。

2、教案格式普遍比较规范，基本上都能按照学校的要求进行规范化的备课，特别是青年教师，普遍采用手写教案，书写比较好的有韩丽丽、都海英、张蓉、刘淑华等老师，还有不少老师在每个教案后都有教学反思，例如：沈伟、周佳、吴昊和孙燕等。

3、注重学法指导，遵循认知规律，由浅入深，循循善诱。例如：李卫平、顾芳等老师。

4、强调习惯养成，注重规范化训练，例如：陈萍、哈红梅等老师。

5、青年教师注重学习，听课次数较多，例如：刘淑华老师听课16节、张蓉老师听课22节。

6、注重及时反馈，能根据学生学习情况适时调整教学策略，双边活动积极有效，学生参与度高。例如：高相奎、蔡国勤等老师

7、部分老师作业批改比较规范认真，例如：封平祥，陈萍，韩军、韩丽丽、范维、吴昊和孙燕等老师。

8、教学目标比较明确，重点突出，难点剖析到位，例如：范维等老师

 

其它比较突出的老师：

    封平祥、胡吉蔚、凌敏、张佩林、申健、颜红霞、崔杰、田凤翔、都海英、屠雁燕、张烨、吴紫敏等。

 

1、  备教材，更要备学生

从本次督导的情况综合来看，老师们在备课环节上是认真的，下功夫的，很多老师的课上得很精彩，但需要对学情进行进一步的研究。教学过程必须围绕学生来开展，离开实际学情的教学，上得再完美、一点缺憾也没有也是不成功的课。做好学情研究，首先要了解学生的整体认知水平、知识基础和能力程度；其次不要过高地估计学生。

2、    杜绝表面热闹，充分发动学生积极参与

高中学习更强调独立思考，不是人云亦云。所以要发动学生积极参与，仅有外部的热闹没有意义，任何外部的活动不内化为内部的思维活动，都无济于事。从督导的情况来看，大多数有多年教学经验的老师的课比较务实求真，青年教师在这方面需要多向老教师们学习。

3、    不要以好学生作为教学诊断的参照系

这点特别要引起注意。有时分组讨论，每个小组都有一两个好学生，讨论很热烈，再仔细一看，正是那些好学生在夸夸其谈，其他的学生都是听众。所以，教师找学生作答时，应该多让那些中等水平上下的学生尝试，这样的反馈信息比较有价值，能客观地帮助我们对教学效果作出判断，并适时调整教学策略，中等上下的学生应是我们的教学诊断的主要参照对象。

4、充分关注来自学生的反馈信息，认真聆听学生的回答，不轻易肯定或否定，要珍惜学生的每一个错误，那是绝佳的教材，要将之作为宝贵的教学资源加以充分挖掘和利用。青年教师在这方面尤其应该向老教师学习。

5、教学目标要更明确，重点要突出，主线要明朗，强调目标引领教学。

6、教师要更多地关注学生的活动和学习效果，加强与学生交流的层次和深度，提高思维含量不足，及时反馈，并针对反馈出的问题及时处理。

7、    加强总结、概括和提炼。一堂课的教学目标是在各种知识和手段的辅助下构建起来的，课堂临近结束时教师有必要和学生一起回顾和突出一节课的学习目标，帮助学生理清知识脉络，复习课更应注重构建知识体系，突出原理，思想和方法，而课堂小结对理清脉络和体系至关重要，所以应该特别重视发挥课堂小结的作用。

8、    面向全体同学实施教学。高一年级是起始年级，不易过早地将学生分类，应该尽力关心每一位学生，不让一个人掉队。

9、    在新课教学中，特别是在新课引入及知识传授过程中，要深入研究知识的发生发展过程，合理安排，切忌出现死记硬背的现象。

10、重视基本知识的教学和基本技能的培养。

“万丈高楼平地起”，高一阶段不尊重学生的认知特点，不注重夯实基础，盲目拔高，其结果只能是使学生丧失学习的信心和兴趣，给今后进一步学习新知识带来障碍，埋下隐患。另一方面，如果学生基础不牢，到了将来高三复习阶段，必然是基本概念混乱，规律不清，跟不上复习进度，不能有效地深化提高。重视双基教学应该注意两个问题：（1）是要围绕基本概念、基本规律进行教学，重视学生基本能力的培养，不能脱离学生实际，盲目拔高，扩大容量和难度。（2）研究和改进教学方法，提高课堂教学的有效性，使双基教学落在实处。

11、重视习惯培养，规范作答训练，努力培养学生良好的学习习惯。

大家都知道，学习好的学生，大多数是因为学习习惯好，所以培养学生良好的学习习惯非常重要。培养良好的习惯，就是要求学生学会预习，学会听课，学会记笔记，认真对待老师布置的作业，有错误及时订正，勤于复习总结。

12、平时教学要加强训练学生的读题和审题能力，例题教学中切勿用教师的阅读代替学生的阅读。

13、课后练习要减量提质，控制难度，发挥课后练习巩固所学知识的功能。

作为高一学生，要跨越初、高中学习的“台阶”，入门高中学习并非易事，教师需要在平时的教学中具体指导学生的学习方法，耐心引导学生入门。平时备课应注重备学生，作业要分层布置，精选习题，控制题量和难度。事实上作业量大偏难，学生忙于应付，并不能起到温故知新的作用。

回顾本次对高一年级的督导，作用是非常明显的，学校教学管理部门零距离地接触了高一年级的教学状况，发现了一些优点、问题和不足，情况真实，希望全校上下针对好督导反馈出的问题认真研究解决，促进教学质量的上升和提高。

教务处

2009-11-16