关于当前我校高中新课程推进工作的意见

一、积极开展新课程改革的奠基理念和课程标准的学习和研究
前教育部副部长王湛指出，课程改革的实验工作在基础教育课程改革的全程中是非常重要、非常关键的一个阶段。在准备阶段研制的标准、实验教材及有关的管理、评价的方案、政策，都需要在实践中加以验证、修订和完善；教师和管理队伍需要在实践中积累经验得到培训和提高。课程改革的实验，决不仅仅是一个简单的方案验证，更是一个充满探索、创造和建设的教育改革的实践过程。实验将会大大丰富和发展现有的标准和各种实施的方案。因此，实验阶段工作能否顺利进行，关系到基础教育课程改革的成败，为此我们要从思想上高度重视，自觉地用《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神指导实验工作，加强领导、精心组织、积极探索，稳妥推进，富有创造性地同时又是一步一个脚印地做好实验阶段的各项工作，为课程改革的进一步推进积累经验。
新课程以人文关怀为出发点，以促进学生发展为宗旨，确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标，对学生在某方面或某领域的素质提出基本要求；新课程以当代最先进的教育理念为支撑，从建构主义和多元智能理念的精要处设置课程标准。新课程努力将素质教育的理念切实体现在课程标准的各个部分，突破学科中心，改善学习方式，评价建议有更强的操作性，为课程的实施提供了广阔的空间，为体现并满足学生发展的差异性创造了比较好的环境。
我校拟就新课程理念和标准的学习及推进，购置学习材料，开设专家论坛，外出参观学习，制定实施方案，参加课程培训，出台推进文件，科研课题带动，骨干教师示范，课堂教学展示等方面做好工作。
二、积极探索适应新课程结构的教学管理模式
与以往历次课改相比，本次新课程改革的一个重要变化是课程结构的变化。新的课程结构体现了新的理念，积极探索适应新课程结构的教学管理模式，既是管理问题，又是教学问题。为了保证新课改实验的顺利进行，我校要积极开展研究，积极探索新的教学管理模式，为适应新的课程结构创造条件。
1、开展学校课程设置方案的研究
“学习领域——科目——模块”的课程结构，是新课程方案的一个重大变化。来自实验区的实践表明，探索出既能给学生尽可能宽广选择机会和自主学习空间，又能符合本校办学条件，反映学校办学特色，符合学科教学规律的学校课表，是本次课改实验的重要内容。这里提供广州市实验区2004年的一份高一年级实际推广课表（附件），供思考并研究以下三个问题：必修课开设方案的研究、开展高中选修课开设的研究、加强活动类课程管理和研究。
2、加强对周末学科教学的管理与引导
我省针对课改的2008年高考方案没有出台，高一老师普遍感觉教学要求摸不到底，特别是语数外三科外的各门学科。我们既要肯定培养学生多方面才能的正确导向，也要注重高考“指挥棒”的引导作用。根据目前我国各省市高考情况的分析，针对我校学生各方面素质构成的特点，采取分层教学等方式，加强周末的学科教学管理与引导，既解决部分学科的课时问题，又解决达标要求的实施问题。对基础学力较弱的学生，加大提升的力度和措施，拓展自身的优势，寻求一条适合自身成长的路子。
3、开展学分认定方案的研究
根据实验的进程，要陆续开展有关学分认定、质量监控、课程资源开发利用及与选修课制度相适应的分班（行政班、教学班）管理模式的研究和试验。目前可先开展学分认定具体操作方案的先期研究。认定学分的模块考核，主要采用纸笔测验的方法。但根据不同模块的具体内容，倡导运用非纸笔测验的一些质性评价的方法评价学生，如实验考查，上机操作、提交作品、口试、活动报告、课堂观察、课后访谈、作业分析、学生成长记录袋（南京市教育局已下发）等，学生的这一类表现性评价的结果应该按一定的比例反映在学分中，倡导教师、学生、家长共同参与评价过程，要通过评价，培养学生的自我评价意识和能力，让学生体验到自己的进步。
三、以课堂教学为重点开展教学过程的研究
新课程标准下的教学过程是多种要素的有机结合体，核心要素是师生相互沟通和交流，强调教师的组织性和协调性，过程的完美实现在于教师与学生的充分理解和信任。为了保证新课程教学目标的全面达成，保证教学质量的稳定，一定要加强教学过程的研究。
本着新课改“不培训不上岗”的要求，我校全体高中教师都要经过省市级的培训，对所任科目的新课程标准有初步的了解。我们面对的是全新的教材，全新组合的知识结构，在试验初期，应结合新课标的学习，把课堂教学设计和课堂教学作为新课程教学研究的重点。
1、扎实开展新教材的研究
新课程的教学设计应从教学内容的研究入手，因此首先要开展新教材的研究。根据新的课程标准，新教材的内容和要求有了十分重大的变化。这种变化主要包括在：(1)选取的知识内容和知识点变化了；(2)知识内容的编排体系逻辑结构变化了；(3)知识点的教学要求变化了；(4)知识的呈现方式变化了；(5)重视了过程和方法、情感态度价值观的培养，重视了理论与实践的联系和运用。面对教材这几个变化，几乎所有刚参加实验的教师都会出现不同程度的困惑，尤其是有些以往教材存在甚至标题也相同的内容，由于教学的目标和要求发生了变化，教师会更感到难以把握。来自实验区的报告表明，许多学科教师都普遍感到课时不足，课程标准规定的教学内容与教学时数之间矛盾很大，一些学科还反映了不同版本教材的教学要求之间、教材内容与课后习题要求之间存在差距，以及教材要求与初中教学不衔接等等困难。因此，我校尽最大的可能准备多种版本的教材，让老师们在比较中鉴别，研究整套教材的体系，重点研究好必修模块的知识体系和双基要求。要通过学习和研究，清晰地理解必修模块中选取了哪些知识内容，以什么方式呈现；在本学科的最基本的基础知识中，有哪些放在必修模块，哪些放到了选修模块，知识之间有什么内在的逻辑结构，每个知识点在不同的模块中分别应该把握到什么程度的要求；新课程中的教学目标是通过哪些知识载体以什么方式体现的。通过系统的研究，提高全体教师把握和驾驭教材的能力。
2、开展教学设计的研究
教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。
我区教育局提出了课堂教学“四边双过关”的要求，在贯彻落实的过程中，我校要探索并积累值得推广的经验。例如关于教学设计的一般原则和方法、优化课堂教学的价值标准和一般方法、学科课型的设计和典例、成功的学科教学模式、发展性教学评价的原理和方法、课堂教学中引导学生自主学习、探究学习和合作学习的成功经验、各种现代教学技术和手段的整合与在课堂教学中有效运用等。
3、开展课堂教学的研究
新教材的研究应以优化课堂教学为中心，把对教材的体系、内容、要求的研究放到课堂教学的设计和实施中去进行。当前可主要用课例研讨的方式进行先期准备。
要用新课程的理念，按新教材的要求，重新审视、改进和利用相关经验，以此改善课堂教学状态，提高教师专业化水平，这样才能尽可能地缩小课程标准的理念与教学实践之间的落差，保证高中新课程实验的顺利进行。
我们知道，目前的高一新课程的教学实践普遍反映课时紧张、要求过高，新教材中材料丰富，知识点多而课时压缩，选修模块大而泛，教辅资料与习题不配套，对所有学生进行统一化要求不切实际等。新课程从多方面实际增加了教师的精力与时间付出，加大了心理负担，教师容易产生生理和精神的疲劳。
因此，要舒缓教学内容与教学时数间比较尖锐的矛盾，主要的出路只能在优化教学设计，改善课堂教学状态。新课程实验并不是简单地换了一本教科书，学生学习方式的转变是新课程的教学中一个重点研究的主题，所以在进行新课程的课堂教学时，要特别注意教学策略和教学方法的选择。
四、合理配置和有效运用课程资源
新的课程观是大课程观，教科书是新课程的一个重要载体，但并不是课程资源的全部。教师在研究新教材的同时，还应该积极开展课程资源的合理配置和有效运用的研究。
1、课程资源的合理整合和有效运用
“用教材教”而不是“教教材”是新课程中一个重要理念，所以，在教学上首先要注意课程资源的合理整合和有效运用。
与以往教材相比，新教材的一个很大的变化是它的弹性，从知识内容的呈现方式到训练习题的选择，都给教师对教材二次开发预留了很大的空间。因此，课程资源的利用首先是用好教科书，合理重组教材内容和配套训练，使教材的内容更有利于学生学习，更有利于学生结合自己的经验建构知识。新课程教学中另一类可以运用的课程资源是其他版本的教材。目前，除了思想政治，其他学科都有多种版本的教材通过了国家审批，由于课标对教学内容和教学要求有比较大的弹性，不同教材版本可以有不同的理解，知识点的取舍和教学要求的把握也有很大差异，这一方面给教师的教学带来很多困惑，另一方面也可以成为很好的课程资源。根据我校学生的实际，汲取没选用的其他版本教科书在内容选取和知识呈现上的一些有特点和优势，使课程资源更为优质和有效。
在教学中，还要注意将教科书与其他的各种课程资源合理整合，例如网络信息、传媒信息、各种科技活动、学校特色活动和传统活动等，都可以用来丰富和优化课程内容。尤其是基于网络的丰富的信息资源，更应很好地利用。在配置和利用课程资源时，还不应忽视教辅资料，目前新课程的教辅还很缺，但预计随着实验的进行，各类同步训练等教辅会越来越多。对教辅资料，要保持清醒，既要肯定一些优秀教辅对新课程教学的正面作用，更要注意防止某些教辅对新课程的干扰和误导。
2、做好课程资源的配置和开发
在优化整合各种课程资源的同时，应注意课程资源的配置和开发。选修II是地方课程和校本课程，课程资源应该更具个性和弹性，尽管目前开设有一定难度，但一定要努力创造条件开设。校木课程的选题，大致可以有以下来源：(1)从我校的传统和优势的活动项目(如无线电、化学实验、天文观测、人文环境、生物样本、电子信息等科技活动，绘画、摄影、书法、民乐、器乐、戏剧、集邮等艺术活动以及文学社、历史研究、国际问题研究、模拟法庭、旅游等各项活动)的活动资料中总结提炼：(2)从我校优势学科的传统专题讲座、特色教师的优秀讲义中提升；(3)根据学校教学需要(如某些知识的拓展、某种能力的综合、竞赛辅导等)，从地方教材中改编。当然，要将这些经验和材料提炼和整理，并上升为有课程标准、有教材、有教学计划的课程形态，需要学校投入大量的精力和财力，但选修Ⅱ是整个课程方案中最能体现地方特色和学校特色的部分，应有计划地将这种课程建立起来。
五、加强高中新课程实验的教学质量管理
新课程实验的最终目的是为了每一个学生的终生发展，在进行实验时，应该稳步推进，加强质量管理，保证教学质量的稳步提高。适当的质量检测（单元过关形式）有助于教学质量的监控，但学生的学习质量是在学习过程中逐步形成的，所以对教学质量要全程管理。
1、认真做好学分认定工作
用学分进行评估管理是新课程方案的一项重要改革，每个模块的学分是由学校负责认定的，无论是为了学生的发展还是为了学校的声誉，学校都应该严格依照省、市教育行政部门规定的关于学分认定的基本要求、依据、程序、纪律和管理的精神，认真负责地做好这项试验。尤其要防止在艺术类、技术类等非高考科目和活动类模块上弄虚作假。
在模块学习结束时，要组织好模块学分认定的考核。我校将专门成立考核的命题小组，依据课程标准命题，反映学生在知识与能力、过程与方法和情感态度价值观等诸项目标的达成，尤其注意把握好试题的难度，课程要求既不能随意拔高，也不能任意降低。认定综合实践活动（特别是研究性学习）学分时，必须有每位学生参与活动的原始记录档案备查。其中研究性学习必须有学生的课题方案、研究过程记录和成果结题报告；社区服务必须有活动项目、时间、自身体会和被服务者意见等；社会实践必须有学生参与的时间、态度评定等。
2、加强学业质量监控
学生学业质量监控，是质量管理的重要措施之一。由于新课程处于实验阶段，所以一定要加强新课程的质量的检测。除了加强单元过关外，我校将加强与联合体学校的联谊，在较大的范围内进行质量检测和横向沟通、比较。另外在每个学科全部必修学分规定的模块学习结束后，还要组织全体学生参加以检查必修模块学习结果为目的的学业水平测试。
通过质量管理及时反映新课程教学中的经验和存在问题，以便对教学进行有效的调控。本届高一质量检测的形式要注意多样化，例如学分认定时考核的试题与成绩、抽验活动类课程学习记录、纸笔测试（导向目的或调研目的的专项测试）以及非纸笔测试等。
学业水平测试是在学校进行了学分认定的基础上，对学生修习必修模块的学业水平的检测。根据省市课改文件精神，各科的学科水平测试，全体学生均要参加，时间暂定在高一(下)。测试主要采用闭卷纸笔考试方式进行，考试范围是该科目的全部必修学分所规定的模块，命题将严格依据课程标准与我市选用的教材版本。
六、提高教研活动质量，推进新课程的实验
随着高中新课程的实验，要改进和完善教研活动的内容和形式，推进新课程的实验。
1、扎实培训教师。
初中新课程的实践表明，通过培训的教师在思想观念上的变化是突飞猛进的，由此而产生的内心的驱动成为支撑他们积极投身课改的重要源泉。根据实验方案，我校主要坚持通识培训与学科培训相结合、集中培训与校本培训相结合、定期培训与过程培训相结合的“三结合”实施策略。一是有计划地组织部分行政管理人员参加大型的国家培训或研讨会，准确理解课程改革的意图和思路；二是邀请课程专家到校对教师进行有针对性的专题培训；三是参加省、市级的地方培训；四是由学校在实施过程中或校际活动中通过研讨、交流的形式对教师进行培训。从决定意义上讲，课程存在于教师的行为之中，对教师的业务培训和提高是课改实验的一个重点，也是一个难点，必须扎扎实实抓好。
2、营造气氛，加强学校校本教研
由于新课程大大增强了学校在育人和教学上的自主性和个性，而且新课程试验中会不断随时涌现新问题，对教研时效也提出了新的要求，所以，在新课程实验中，校内的年级部集体备课和学科组教学研究，会比过去任何时候都显得重要。
学校保证高一年级教学骨干的配备，建立必要的教研制度，保证高一学科备课组的集体备课时间和学科组教研活动时间。集体备课不能只停留在统一教学进度、研究练习题的水平，校本教研应长短结合，以教师专业化发展为目的。当前新课程的校内教研，主要以课例研究为切口，以改善课堂教学状态为中心。在进行课例研究时，注意不要将课例孤立地进行研究，应该将课例的研究与新课标的学习紧密结合，用理论指导实践，用实践丰富理论。校内的听课研讨，应以我区教育局颁发的“四边双过关课堂教学评价表”为标准，充分发挥发展性评价的功能，强调授课教师的自我评价，对典型的课例，提倡设计一一实施一一反思一一再设计一一再实施一一再反思，以此推进课堂教学的改革，推进新课程理念的落实。
3、坚持“科研兴教”，坚持“课题带动”，提升课改品位
教育科学实验不同于自然科学的实验，决不能以失败而告终，不能以牺牲发展为代价，而只能是尽最大可能去促进学生的发展，这就特别要求我们以科学的态度，用科学的方法去审视和推进课改实验。不仅具体的课改工作需要讨论研究，而且从教育教学的管理来说，如何组织推进课改实验，也需要研究。我校应坚持有工作就有问题，有问题就建立课题，有课题就要研究，以研究成果来解决问题，以解决问题来推进工作的基本思路。
通过研究力求达成四个目标：一是探索新课程在实施年级内推广与操作的模式；二是探索新课程实验与教师专业化发展的互动机制；三是探索新课程实施的诸多因素与促进学生发展的相互关系；四是探索新课程实施与促进学校教育现代化、数字化及学校发展的管理模式。新课程的研究可以用课题研究的形式进行，研究的课题要求实忌“空”，要从课堂教学的实践中发现、提取课题，研究的成果应该能切切实实地解决教学中的现实问题，产生质量效应。学校大力支持教师参加教育部门组织的教研活动，提供条件争取在全市教研活动中交流自己的新课程教学的正反经验和研究成果，支持教师参加由市、区组织的有关新课程学科教学的研究课题，与新课程共同成长。
新课程的改革方兴未艾，新课程的改革任重道远。我们相信，只要积极投入、勇于进取、讲究科学、层层推进，新课程的改革一定会在我校扎根开花，并有丰硕的成果。